O Conselho Nacional da Educação vai, nos próximos dias, aprovar e publicar as novas diretrizes curriculares do ensino médio. O Programa Ensino Médio Inovador será uma das inspirações das novas diretrizes. O vídeo abaixo postado veicula informações sobre uma escola de Pernambuco que adotou o Programa. Qual sua opinião sobre a proposta?
Paula Laboissière
Repórter da Agência Brasil
Brasília – O Programa Nacional de Acesso à Escola Técnica (Pronatec) será lançado em março, de acordo com anúncio feito pela presidenta Dilma Rousseff. Em seu programa semanal Café com a Presidenta, ela afirmou que a ideia é ampliar o caminho de acesso à educação profissional para jovens do ensino médio e para trabalhadores sem formação.
O Pronatec, segundo ela, será composto por um conjunto de ações voltadas para quem deseja fazer um curso técnico mas não tem como pagar. Será um programa de bolsas e também de financiamento estudantil. O novo Programa de Financiamento Estudantil (Fies), de acordo com a presidenta, vai fazer parte do Pronatec.
“Assim, também o estudante do ensino médio vai poder ter seu financiamento para estudar em escolas técnicas privadas. Nós estamos criando novas condições para que o jovem conclua o ensino médio mais bem preparado, com diploma de curso técnico debaixo do braço”, explicou.
Dilma destacou a importância da participação da juventude no mercado de trabalho e afirmou que o governo pretende também ampliar o acesso ao ensino médio em tempo integral – em um turno, o aluno estuda a grade tradicional e, em outro, aprende uma profissão.
Para o trabalhador, o Pronatec prevê cursos de formação profissional com carga horária a partir de 160 horas.
Minha amiga e inesquecível professora Marisa Greeb está promovendo um curso de socionomia. Para conhecer mais detalhes da proposta do curso, clique no link a seguir:
O Portal IG – Educação está publicando uma série de artigos sobre o Ensino Médio brasiliero. É dessa série de artigos o segmento de texto adiante reproduzido e a imagem inserida ao lado.
Até a 8ª série, Evelyn Manuel Rodrigues era a típica boa aluna, com caderno caprichado, gosto pelos estudos e notas acima da média. Na 1ª série do ensino médio, seu rendimento caiu, faltou várias vezes às aulas, chegou atrasada tantas outras, acabou reprovada e desistiu de estudar. Longe de ser uma exceção, ela entrou para um grupo que consiste na metade dos estudantes desta etapa de ensino: os que desistem antes de terminá-la. A escola não consegue manter o interesse dos adolescentes.
A falta de atratividade é tema da segunda reportagem da série do iG Educação sobre o ensino médio. Além dos alunos que deixam de estudar nesta fase, muitos dos que ficam não demonstram vontade de aprender, o que contribui diretamente para torná-la a pior etapa da educação brasileira.
Para ter acesso ao artigo completo, cligque em Ensino médio afasta aluno da escola – Educação – iG.
Leia também os osutros artigos da série:
Terça-feira: Por que o adolescente perde o interesse pela escola?
Quarta-feira: O que significa a má qualidade indicada nos índices?
Quinta-feira: Falta o mínimo: professores qualificados
Sexta-feira: Iniciativas que podem mudar este quadro
A vivência “Presente, pasado, futuro” foi criada para introduzir o Projeto de Ação Comunitária, um dos componentes curriculares do Programa Jovem Aprendiz Rural, desenhado pe
la Germinal Consultoria para o SENAR de São Paulo
Objetivo:
Provocar a expressão de percepções e sensações, presentes nas pessoas do grupo, em relação ao seu próprio ambiente; aquecer para o tema do Projeto.
Procedimento:
No chão da sala, no centro do semicírculo, faça a demarcação de três campos com fitas coloridas ou com fita crepe.
Informe que os espaços representam, respectivamente, o tempo passado, o tempo presente e o tempo futuro (indique cada um deles com uma tarjeta escrita), em relação ao ambiente onde vivem os aprendizes, envolvendo: moradia, relações, vizinhança, rua, bairro, região, cidade.
Oriente-os para que pensem no seu ambiente no tempo passado (já vivido) e façam um desenho, em 5 minutos no máximo, representando-o no passado. Peça para colocarem seus desenhos no espaço demarcado representando o passado.
A seguir, oriente-os para que pensem no seu ambiente no tempo presente e façam um desenho representando-o no presente (como realmente é hoje). Peça para colocarem seus desenhos no espaço demarcado representando o presente.
Finalmente, oriente-os para que pensem no seu ambiente no tempo futuro (como gostariam que fosse, como idealizariam). Da mesma forma, peça para colocarem os desenhos no respectivo espaço demarcado.
Em semicírculo, cada aprendiz apresenta e explica, sucintamente em 2 minutos no máximo, os desenhos que fez do seu ambiente, nos tempos presente, passado e futuro. Na medida em que as apresentações dos desenhos forem feitas, registre no flip-chart, em três colunas, os elementos positivos e negativos dos ambientes apresentados e as características do ambiente idealizado para o futuro.
O UOL – Educação publicou a seguinte notícia:A presidente Dilma Rousseff anunciou nesta segunda-feira (14), durante o programa de rádio “Café com a Presidenta”, que o Fies (Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior) estará dentro do novo Pronatec (Programa Nacional de Acesso à Escola Técnica). O aluno que terminou o ensino médio poderá pegar um financiamento para estudar em escolas técnicas privadas também de nível médio.
Para ver a notícia completa, clique aqui.
Atingimos nesta semana, em Germinal – Educação e Trabalho, a marca de 300.000 acessos. Destacamos, no quadro abaixo, os posts que foram mais lidos pelos que têm frequentado o blog.
É comum que o debate pedagógico brasileiro aconteça mais em torno de modelos teóricos e de referências externas do que da observação do que acontece na prática das escolas nacionais. Faz parte desse jeito de ser a crítica à escola nova e à guinada tecnicista das escolas brasileiras nos anos 70, por exemplo. Pelo menos em relação ao ensino médio, tais modelos nunca foram efetivamente práticas comuns nas escolas brasileiras. A crítica, assim, movimenta-se em torno de postulados teóricos. Desde sempre, o comum da escola secundária brasileira foi centrada na transmissão expositiva de conteúdos curriculares descontextualizados e fragmentados em disciplinas estanques.
Talvez um equívoco de análise histórica esteja na base da atual sobrevalorização da integração da educação profissional ao ensino médio. Quase toda a leitura histórica da educação profissional brasileira parte da crítica da escola dual: ensino acadêmico e propedêutico para a elite e ensino profissionalizante para as massas. Portanto, é necessário integrá-los para termos uma escola unitária. Pelo menos em relação à escola secundária brasileira isso nunca foi verdade. Desde a origem do sistema educacional brasileiro, a real opção de ensino médio oferecida para as massas não foi a escola profissional. Foi a não-escola.
Mesmo hoje, não é a escola profissional o destino dos filhos da classe trabalhadora. Em medida grosseira, 50% dos jovens brasileiros frequentam o Ensino Médio em suas várias modalidades, incluindo a de educação de jovens e adultos. Até há pouco tempo, apenas cerca de 5% dos estudantes frequentavam alguma modalidade de ensino técnico de nível médio. Sabemos que muitos dos cursos técnicos, principalmente os “integrados”, são freqüentados por estudantes da classe média. Mesmo com a atual projetada expansão da educação profissional, essa realidade não vai mudar muito. A verdadeira escola secundária brasileira de massa é a escola de educação geral.
É essa escola que precisa ser transformada para atender a necessidade de preparação da juventude brasileira para a vida, o trabalho e a cidadania. Para tanto, não basta a simples adição de um currículo de educação profissional a essa escola. Isso não será a solução. A grande maioria dos jovens brasileiros continuará a freqüentar uma escola de ensino médio que não atende a seus interesses e necessidades. Urge a transformação do ensino médio como um todo.
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