Trilha Jovem entra na segunda etapa no Distrito Federal 29 29UTC julho 29UTC 2010

 
O site da Câmara Federal, a partir da Fonte: Assessoria de Comunicação e Marketing – Centro de Excelência em Turismo – CET/UnB, publicou, publicou a seguinte notícia sobre o Projeto Trilha Jovem:

 

 

Os participantes do Programa Trilha Jovem, executado no Distrito Federal pelo Centro de Excelência em Turismo da Universidade de Brasília (CET/UnB), chegou no Eixo II, cujo objetivo é promover a excelência em serviços. Para isso, os alunos contarão com algumas ferramentas específicas, como visitas técnicas e ações de plano de negócios nas áreas de viagens e turismo, hotelaria e alimentos e bebidas. Nesta fase estarão sendo preparados para a Vivência Profissional Supervisionada. Este momento é a oportunidade dos jovens conhecerem e vivenciarem as empresas e a realidade do mercado de trabalho no setor turístico.

 

O CET/UnB é a entidade executora do projeto no Distrito Federal e conta com a parceria da FACITEC. O Trilha Jovem é uma iniciativa do Instituto de Hospitalidade desenvolvida com o apoio do Ministério do Turismo, Instituto Ibi, Counterpart International, com recursos da Agência Norte-Americana para o Desenvolvimento Internacional (USAID), e do programa ENTRA21, uma iniciativa da Fundação Internacional da Juventude (IYF) e do Fumin – Fundo Multilateral de Investimentos, administrado pelo BID – Banco Interamericano de Desenvolvimento. Em Salvador, o programa conta com o patrocínio da Cordai.

 

 

Foto Flickr -cc- por Moises

 

O Projeto Trilha Jovem nasceu de uma proposta curricular desenvolvida, em 2001, pela Germinal Consultoria para o Instituto de Hospitalidade (IH), de Salvador, na Bahia.

 

 

Essa primeira versão foi alterada pelo IH nas primeiras implementações, em 2004. Depois, em 2006, a versão original e a inicialmente implementada foram fundidas na versão atual, que ganhou dimensão nacional. A Germinal contribuiu nesse trabalho.

 

A partir da crítica, sistematização, reformulação e ampliação dos planos de aula utilizados nas primeiras implementações, a Germinal criou também as Referências para a Ação Docente (Eixos I, II e III), que são manuais que apresentam sugestão, passo a passo, de desenvolvimento de todas as unidades curriculares do Projeto. As Referências para a Ação Docente facilitam e são fundamentais na manutenção da qualidade  da expansão nacional do Projeto.

 

O ENEM e a classificação das escolas públicas 20 20UTC julho 20UTC 2010

 

A imprensa tem divulgado várias relações de melhores escolas de ensino Médio do país, tendo como referência o ENEM de 2009. Uma delas é o ranking das “melhores” escolas públicas do país ou, melhor dizendo, das melhores classificadas no dito exame. A relação a seguir apresenta as 50 escolas públicas melhor classificadas no ENEM:

P	EST.	CIDADE	INSTITUIÇÃO	REDE	ENEM
1	MG	Viçosa	COLÉGIO DE APLICACAO DA UFV – COLUNI	Federal	734,66
2	RJ	Rio de Janeiro	INSTITUTO DE APLICAÇÃO FERNANDO R DA SILVEIRA CAP-UERJ	Estadual	722,58
3	PR	Curitiba	UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ	Federal	717,79
4	RJ	Rio de Janeiro	ESCOLA POLITÉCNICA DE SAÚDE JOAQUIM VENÂNCIO	Federal	715,35
5	SP	São Paulo	INSTITUTO FEDERAL DE EDUCACAO CIÊNCIA E TECNÓLOGIA DE SAO PAULO	Federal	707,22
6	PE	Recife	COLÉGIO DE APLICACAO DO CE DA UFPE	Federal	706,34
7	MS	Campo Grande	COLÉGIO MILITAR DE CAMPO GRANDE	Federal	704,30
8	RS	Santa Maria	COLÉGIO POLITÉCNICO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE STA MARIA	Federal	697,16
9	MG	Barbacena	ESCOLA PREPARATÓRIA DE CADETES DO AR	Federal	692,24
10	BA	Salvador	COLÉGIO MILITAR DE SALVADOR	Federal	692,09
11	BA	Simões Filho	INSTITUTO FEDERAL DE EDUCACAO CIENCIA E TECNÓLOGIA DA BAHIA	Federal	690,08
12	MG	Juiz de Fora	COLEGIO TÉCNICO UNIVERSITÁRIO	Federal	688,95
13	RJ	Rio de Janeiro	COLÉGIO PEDRO II	Federal	688,69
14	MG	Belo Horizonte	CENTRO FEDERAL DE EDUCACÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAIS – BH	Federal	686,84
15	SP	São Paulo	ESCOLA TÉCNICA DE SÃO PAULO	Estadual	686,18
16	MG	Juiz de Fora	COLÉGIO MILITAR DE JUIZ DE FORA	Federal	686,07
17	MG	Belo Horizonte	COLÉGIO MILITAR DE BELO HORIZONTE	Federal	685,92
18	RJ	Rio de Janeiro	INSTITUTO FEDERAL DE EDUCACÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO DE JANEIRO CAMPUS MARACANA	Federal	685,67
19	RJ	Rio de Janeiro	COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO	Federal	685,53
20	RN	Mossoró	INSTITUTO FEDERAL DE EDUCACÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RN CAMPUS MOSSORO	Federal	684,67
21	SP	Cubatão	INSTITUTO FEDERAL DE EDUCACÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SAO PAULO – CAMPUS CUBATAO	Federal	683,46
22	BA	Salvador	INSTITUTO FEDERAL DE EDUCACÃO CIENCIA E TECNOLOGIA DA BAHIA	Federal	682,55
23	CE	Fortaleza	CENTRO FEDERAL TECNOLÓGICO DO CEARA CEFET	Federal	681,55
24	RJ	Rio de Janeiro	CEFET CELSO SUCKOW DA FONSECA	Federal	680,94
25	CE	Juazeiro do Norte	CENTRO FEDERAL DE EDUCACÃO TECNOLÓGICA DO CEARÁ	Federal	680,79
26	RJ	Rio de Janeiro	COLÉGIO PEDRO II UNIDADE HUMAITÁ II	Federal	680,19
27	SP	Guaratinguetá	COLÉGIO TÉCNICO E INDUSTRIAL DA UNESP	Estadual	679,64
28	SP	Mogi das Cruzes	ESCOLA TÉCNICA ESTADUAL PRESIDENTE VARGAS	Estadual	679,64
29	MA	São Luís	INSTITUTO FEDERAL DE EDUCACAO CIENCIA E TECNOLOGIA DO MARANHAO CAMPUS SAO LUIS-MONTE CASTELO	Federal	677,47
30	RJ	Rio de Janeiro	COLÉGIO MILITAR DO RIO DE JANEIRO	Federal	675,72
31	ES	Vitória	IFES-CAMPUS DE VITÓRIA	Federal	675,43
32	RJ	Niterói	COLÉGIO PEDRO II UNIDADE ESCOLAR DESCENTRALIZADA DE NITEROI	Federal	674,83
33	SP	Osvaldo Cruz	ESCOLA TÉCNICA ESTADUAL AMIM JUNDI	Estadual	674,06
34	DF	Brasília	COLÉGIO  MILITAR DE BRASILIA	Federal	673,73
35	RN	Natal	INSTUTO FEDERAL DE EDUCACAO CIENCIA E TECNOLOGIA DO RN – CAMPUS NATAL-CENTRAL	Federal	672,91
36	MG	Belo Horizonte	COLTEC-COLÉGIO TÉCNICO DO CENTRO PEDAGÓGICO DA UFMG	Federal	672,50
37	SP	Lorena	COLÉGIO TÉCNICO DE LORENA	Estadual	672,39
38	SP	Paulínia	ESCOLA TÉCNICA DE PAULINIA	Municipal	671,18
39	PR	Curitiba	COLÉGIO MILITAR DE CURITIBA	Federal	668,99
40	RJ	Rio de Janeiro	COLÉGIO PEDRO II – UNID REALENGO	Federal	668,52
41	PR	Pato Branco	UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANA	Federal	667,74
42	BA	Barreiras	CEFET BA UNED BARREIRAS	Federal	667,25
43	MG	Divinópolis	CEFET-MG-UNED DIVINOPOLIS	Federal	667,20
44	RS	Porto Alegre	COLÉGIO MILITAR DE PORTO ALEGRE	Federal	667,06
45	SP	Bauru	COLÉGIO TÉCNICO INDUSTRIAL PROF ISAAC PORTAL ROLDAN UNESP	Estadual	665,67
46	SP	Campinas	COLÉGIO TÉCNICO DA UNICAMP	Estadual	665,55
47	SP	Rio Claro	ESCOLA TÈCNICA ESTADUAL ARMANDO BAYEUX DA SILVA	Estadual	665,51
48	RJ	Nova Iguaçu	CEFET – RJ UNED – NOVA IGUACU	Federal	664,38
49	SP	São Paulo	ESCOLA TÈCNICA ESTADUAL PROFESSOR BASILIDES DE GODOY	Estadual	664,11
50	RJ	Rio de Janeiro	COLEGIO PEDRO II-UNIDADE ESCOLAR SAO CRISTOVAO III	Federal	663,99

A esmagadora maioria das escolas da relação é técnica. O Colégio Pedro II, tradicional escola secundária do Rio de Janeiro, e os colégios de aplicação vinculados a universidades públicas são as exceções.

Em outro texto já discutimos os motivos para a boa classificação das escolas no ENEM. Consideramos que o fator fundamental para o sucesso são os alunos que essas escolas abrigam e não necessariamente as suas propostas pedagógicas ou a qualidade de ensino que proporcionam.

As escolas são melhor classificadas no Enem porque são freqüentadas pelos alunos com melhor formação inicial. As escolas particulares selecionam os melhores alunos especialmente através de critérios sócioeconômicos. Os alunos que conseguem pagar o valor de suas mensalidades são aqueles que também têm mais acesso aos bens socioculturais e uma formação  de base que facilita percorrer os áridos caminhos de aprendizagem do ensino médio. Os alunos das escolas públicas melhor classificadas passam por uma seleção concorrida (vestibulinho) antes do início do ensino médio. Isso é especialmente verdadeiro para as escolas técnicas federais.

Mas a relação anterior inclui escolas cuja classificação não é necessariamente explicada pela seleção prévia de seus alunos. Não temos informações sobre a concorrência inicial para ingresso nos colégios militares e nas escolas técnicas estaduais situadas em cidades médias, especialmente as do Estado de São Paulo. Mas imaginamos que ela não é tão grande a ponto de explicar a classificação dessas escolas entre as “50 mais”.

A partir desses casos, é interessante propor e pesquisar outra variável explicativa: essas escolas são bem classificadas porque são técnicas. Ou seja, o conteúdo do ensino médio, que é comumente alheio ao cotidiano dos jovens, passa a fazer sentido na medida em que, nessas escolas, se associa a um saber prático e a um fazer correspondente. O interesse despertado por esse fazer se amplia de forma abranger os conteúdos disciplinares de educação geral, que, de outra forma, são abstratos e sem interesse porque apartados das questões concretas da vida, do trabalho e do exercício da cidadania.

Aprendendo Inglês 17 17UTC julho 17UTC 2010

O site Megafone, divulgou a seguinte matéria sobre o Trilha Jovem:

Em apenas e tão somente 20 dias, esses jovens estão conversando em inglês, coisa antes impossível.

Prof. José Afonso de Oliveira

Aprender um idioma é algo muito importante, hoje e sempre. Assim ter a língua nacional, falada e escrita, constitui um traço essencial na formação da nacionalidade. A professora Sandra Sgarbi consegue o “milagre” de ensinar a falar em inglês para alguns jovens envolvidos no projeto Trilha Jovem. Em apenas e tão somente 20 dias, esses jovens estão conversando em inglês, coisa antes impossível. 

Claro que tudo isso deve ser creditado à competência da referida professora e também ao seu método inovador de ensino. Sempre aprendemos um idioma, primeiro falando para só depois utilizarmos a forma escrita, aperfeiçoando na gramática e finalmente o refinamento na literatura. Inverter essa ordem de coisa, é absolutamente impossível. 

Agora para que a gente possa pensar, no Trilha Jovem, adolescentes estão sendo formados para serem agentes da área de turismo, setor esse que, expandindo-se na cidade e fora dela, é um grande gerador de novos empregos. Para que isso possa ser efetivado, esses jovens estão todos matriculados e freqüentando escolas públicas na cidade, ao mesmo tempo em que recebem, diariamente, toda uma formação altamente especializada para esse disputado mercado de trabalho. Nessa área é absolutamente fundamental aprender inglês, não tanto na teoria, muito mais na prática, na conversação, na leitura, no escrever nesse idioma. 

Isso é que pode ser denominado de educação eficiente, pois que o aluno realmente aprende, como esse aprendizado é útil para a sua vida pessoal e para a sociedade, como um todo. Assim formado ele tem a inserção na sociedade sem depender do favor, do privilégio, do poder público. Aí sim estamos caminhando para a construção de um Brasil melhor para todos. 

Essa forma de agir, com sólidas bases teóricas, mas essencialmente prática é que vai ser necessária para todo o nosso sistema educacional. Portanto esse projeto Trilha Jovem serve, e muito bem, de modelo para uma educação necessária porque altamente eficiente, no sentido de inserir as pessoas na sociedade, transformando-as em cidadãos essenciais, aumentando a auto estima de todos. Isso é mesmo trabalhar seriamente para verdadeiramente revolucionar a sociedade atual, que se transforma muito mais pelo conhecimento do que de qualquer outra forma. A transformação no passado era pelas armas, hoje pela educação. 

 

(*) José Afonso de Oliveira é sociólogo, professor universitário em Foz do Iguaçu e colaborador do MEGAFONE. Críticas, sugestões, dúvidas ou mais informações podem ser endereçadas ao e-mail pessoal do autor: afonsofoz@terra.com.br Este endereço de e-mail está protegido contra spambots. Você deve habilitar o JavaScript para visualizá-lo.  

O Projeto Trilha Jovem nasceu de uma proposta curricular desenvolvida, em 2001, pela Germinal Consultoria para o Instituto de Hospitalidade (IH), de Salvador, na Bahia.

 Essa primeira versão foi alterada pelo IH nas primeiras implementações, em 2004. Depois, em 2006, a versão original e a inicialmente implementada foram fundidas na versão atual, que ganhou dimensão nacional. A Germinal contribuiu nesse trabalho.

 A partir da crítica, sistematização, reformulação e ampliação dos planos de aula utilizados nas primeiras implementações, a Germinal criou também as Referências para a Ação Docente (Eixos I, II e III), que são manuais que apresentam sugestão, passo a passo, de desenvolvimento de todas as unidades curriculares do Projeto. As Referências para a Ação Docente facilitam e são fundamentais na manutenção da qualidade  da expansão nacional do Projeto.

Hoje o Projeto está implantado em 10 destinos turísticos de 10 Estados Brasileiros, incluindo: Sâo Paulo, Rio de Janeiro, Salvador, Recife,  Foz do Iguaçu. Porto Alegre, Belo Horizonte, Brasília, Natal e São Luiz.

Ainda sobre o canteiro de flores 13 13UTC julho 13UTC 2010

A foto publicada a seguir é do canteiro de flores da turma do Programa Aprendiz Rural de Nuporanga (SP).

No Programa Jovem Aprendiz Rural, o Canteiro de Flores é a primeira e pode ser a mais significativa atividade do Projeto Articulador: Tornar uma Área Produtiva de Forma Sustentável.

O canteiro de flores é um micro-cosmo, que, se ampliado, será o terreno experimental onde o projeto é desenvolvido, que, no futuro, resultará em unidades rurais sustentáveis, que, ampliadas, ajudarão na construção de uma agricultura sustentável.

 O canteiro de flores é um símbolo e, ao mesmo tempo, a síntese de uma concepção e prática pedagógicas.

Resultado do ensino médio no Ideb é preocupante, diz especialista 13 13UTC julho 13UTC 2010

Avaliação é do presidente executivo da ONG Todos pela Educação.

Melhorias virão com valorização de professores e reforma curricular.

Fernanda Nogueira Do G1, em São Paulo

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O avanço de apenas 0,1 ponto no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) registrado pelo ensino médio, segundo dados divulgados nesta quinta-feira (1º) pelo Ministério da Educação (MEC), é preocupante, de acordo com o presidente executivo da ONG Todos pela Educação, Mozart Neves Ramos.

Passar da nota 3,5, em 2007, para 3,6, em 2009, mostra uma estagnação, segundo Ramos. A escala vai de 0 a 10. A meta para 2021 no ensino médio é de 5,2 pontos. “As boas notas do ensino fundamental não se perpetuam no ensino médio. O que puxou as notas nas séries iniciais foi o desempenho dos alunos e não a aprovação. No ensino médio, o peso da aprovação foi muito maior que o desempenho, relativamente. É muito preocupante a questão do ensino médio. Isso coloca um desafio para os próximos governadores”, afirmou.

A avaliação foi criada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e leva em conta dois fatores que interferem na qualidade da educação: rendimento escolar (taxas de aprovação, reprovação e abandono) e médias de desempenho na Prova Brasil.

Para Mozart, uma reforma do ensino médio deverá ser colocada na agenda de prioridades dos próximos governadores, que deverão articular as ações com o MEC. “Eles têm de focar, principalmente, na valorização dos professores e na reformulação do currículo, que precisa ficar mais atraente”, disse.

Revista eletrônica do Programa Jovem Aprendiz Rural 8 08UTC julho 08UTC 2010

 

A Oficina de Tecnologia da Informação do Jovem Aprendiz Rural, desenvolvido pela Germinal Consultoria para o SENAR de São Paulo, prevê a seguinte atividade:

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Lançando o grande desafio da oficina

Faça uma apresentação solene do grande desafio da Oficina de Tecnologia da Informação o projeto de criação e realização de uma revista. O tema básico da revista será o desenvolvimento sustentado e a agropecuária. Colocado como questão, o tema pode ser assim enunciado: Qual o papel da agropecuária no desenvolvimento sustentado?

Estimule comentários e perguntas a respeito da proposta. Faça circular exemplares da revista Globo Rural, como exemplo de revista que tem a agropecuária como tema. Peça para os participantes observarem o lay-out, a “cara” da revista, o quadro das seções existentes na publicação, logo na primeira página, e o editorial na página seguinte. Observar também o visual (lay-out) de cada seção. Aponte a apresentação das sessões no corpo da revista: títulos, matérias, reportagens, propaganda.  Converse sobre os assuntos que poderiam ser tratados na revista, dentro do âmbito de conteúdo definido.

A fonte de pesquisa será apenas a Internet, tanto para o conteúdo quanto para ilustrações. Anúncios de publicidade poderão ser criados com recursos da Internet e do próprio Word e do Paint. Entrevistas com cientistas e técnicos podem ser incluídas, se forem feitas por e-mail.

Explique que eles deverão fazer primeiramente o projeto da revista, definindo o que ela deverá conter, suas seções, reportagens, etc. O trabalho terá início na próxima sessão de aprendizagem. Até lá, todos podem ir pensando sobre a revista, como poderia ser, que contribuição poderia trazer, etc.

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Como resultado da atividade, revistas eletrônicas foram editadas. Algumas delas estão publicadas na Internet. Um exemplo de revista eletrônica já publicada pode ser acessada  em:  http://www.slideshare.net/nilouchat/jovem-agricultor.

Visite.

Em 2009, Ideb do ensino médio estaciona; nota dos anos iniciais continua avançando 6 06UTC julho 06UTC 2010

Ana Okada

Em São Paulo

Atualizado às 21h54

Foi divulgado nesta quinta-feira (1º) o “boletim” da educação brasileira pelo Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), baseado em dados de 2009. A primeira etapa do ensino fundamental (1ª à 4ª série) ficou com nota média de 4,6. A segunda etapa (5ª a 8ª série), ficou com 4,0; o ensino médio, por sua vez, teve média 3,6. As médias, apesar de “vermelhas”, estão acima das metas traçadas pelo governo para o ano de 2009, que eram de 4,2, 3,7 e 3,5, respectivamente. A nota é medida numa escala que vai de 0 a 10.

O ensino médio, que apresentou nota média 3,6, foi o que apresentou menor crescimento: teve apenas variação de 0,1 em relação ao último índice divulgado, em 2007. De 2005 a 2007, a nota do ensino médio teve o mesmo aumento: foi de 3,4 para 3,5.

• O que você achou do desempenho do Brasil na educação?

O índice é realizado pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), foi criado em 2007 e serve para direcionar as políticas para a melhoria da educação. Para isso, o Ideb agrega as taxas de aprovação, abandono escolar e o desempenho dos estudantes no Saeb (Sistema de Avaliação da Educação Básica), que abrange os níveis fundamental e médio, e na Prova Brasil, que avalia apenas o nível fundamental.

Até 2021, o governo espera que os níveis fundamental e médio atinjam a nota 6 — média da educação nos países membros da OCDE (Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico), que participam do Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Alunos, em inglês), tais como Alemanha, Canadá, Estados Unidos, Suécia, Finlândia, Coréia do Sul, Japão, Uruguai, Brasil, México e Rússia, dentre outros.

Composição do Ideb

Em 2009, no ensino fundamental, as notas médias do Ideb tiveram maior participação da Prova Brasil em sua composição. Em 2007, nos anos iniciais do fundamental (1ª a 4ª séries) a participação da prova foi de 59,2%; em 2009, foi de 71,1%. Nos anos finais do fundamental (5ª a 8ª série), a participação do desempenho em 2007 foi de 53,7%; já em 2009, foi de 64%.

A maior participação do desempenho na prova, segundo Joaquim José Soares Neto, presidente do Inep, significa que as notas dos estudantes estão aumentando. “Isso significa que a educação brasileira melhorou: tanto no rendimento escolar quanto no desempenho, na medição do aprendizado”, disse, em entrevista coletiva realizada nesta quinta.

Dados “excelentes”

Para Reynaldo Fernandes, professor da USP (Universidade de São Paulo) e ex-presidente do Inep, apesar de, aparentemente baixos, os resultados foram “excelentes”. Ele prevê, porém, que deve ficar mais difícil aumentar as notas nos próximos anos, pois torna-se mais difícil ter notas melhores depois que se chega a um patamar médio.

“Acho que vai começar a ficar mais difícil ver esses saltos na 4ª série nas próximas [divulgações do Ideb] e os resultados futuros na 8ª série deve ser maior por um efeito de geração”, diz Fernandes. “No caso do ensino médio, dado o histórico desses alunos, eles estão bem”, avalia. “Os alunos que estão hoje saindo foram avaliados em 2001, o pior resultado do Saeb do histórico”, diz.